С 1 сентября 2025 года в школах заработали новые правила — Минпросвещения утвердило их приказом № 704 от 9 октября 2024 года. Изменения коснулись всех, от начальной до старшей школы. Единые учебники и расписание уроков, сокращение часов на одни предметы в пользу других, оптимизация учебной нагрузки и возможная отмена домашних заданий — Нефти.net обсудил самые важные для родителей и учеников изменения в системе школьного образования с директором частной школы «Эстет-Центр М» Александром Медзютой.
«ПАПА РЕШАЕТ, А ВАСЯ СДАЕТ»
– По мнению Председателя Госдумы Вячеслава Володина, технологии искусственного интеллекта (ИИ) и поиск готовых ответов в интернете зачастую делают домашние задания бессмысленными. Он подчеркнул, что они могут быть более продуктивными, если носят исследовательский и творческий характер, способствуя развитию критического мышления у детей. А что вы думаете по этому поводу? Есть ли смысл давать сегодняшним ученикам домашнее задание, если их все равно выполняет ИИ?
Помню, одна учительница хвасталась: «К моим урокам дети готовятся четыре часа». Хотелось ей сказать: «Ну и дура». А жить ребенку когда?
– Если родители заботятся о своем ребенке, они сделают так, чтобы он не искал готовые ответы в интернете, а думал своей головой. Опытный педагог сразу увидит, воспользовался ученик подсказками ИИ или выполнил задание сам – это делается на раз-два. Родители должны дать установку, что ни в коем случае нельзя списывать. И время от времени проверять, услышал ли их ребенок. Если нет – это проблема родителей, а не школы. Домашнее задание дается, чтобы ученик самостоятельно погрузился в тему – закрепил пройденное в классе, прочитал параграф, решил задачку. Это освоение предмета. Не нужно делать это за ребенка, как это принято в некоторых семьях – где вместо ИИ задания выполняют родители. В противном случае получится как в том советском фильме: «Папа у Васи силен в математике». Пусть ребенок все делает сам.
ПРО «ИБАДИСТОВ» И ПАНОПТИСТОВ
– Новые правила, вступившие в силу 1 сентября текущего года направлены, в том числе на снижение нагрузки на учеников путем нормирования объема домашних заданий. Для младших классов установлены жесткие временные рамки на домашнюю работу: 1-й класс – не более 1 часа в день, 2–3-й классы – до 1,5 часа, 4-й класс – максимум 2 часа.
– Для чего это сделано? В ответ на жалобы о том, что в школах много задают. Помню, одна учительница хвасталась: «К моим урокам дети готовятся четыре часа». Хотелось ей сказать: «Ну и дура». А жить ребенку когда? Дети не должны днями напролет сидеть за учебниками. Но каким образом будет реализована инициатива Минпросвещения? Представитель министерства с секундомером в руках будет ходить по домам и замерять время? Это называется «имитация бурной деятельности», сокращенно ИБД. Они там все «ибадисты». Я давно говорю, распустите министерство образования к чертовой матери, они совершенно не понимают, что говорят, потому что максимально оторваны от детей. Это самая главная проблема.
– Проверять знания учеников тоже будут по единым стандартам – новые правила определяют объем контрольных и проверочных в год, количество в день и продолжительность. Так, за один учебный день у ребенка может быть не больше двух контрольных работ, длительность каждой – максимум 45 минут. Как относитесь к новым правилам?
– Меня смущает сама идея нормировать все и вся, не оставляя места свободе творчества и самовыражения.
У Мишеля Фуко есть книга «Надзирать и наказывать», где он описывает такое явление как «паноптизм».
Это концепция самоконтроля общества путем создания новой «техники власти». Согласно ей, власть должна
быть видимой и недоступной для проверки. Другими словами, паноптизм – это государственная болезнь. Наверху хотят видеть все и за всем следить, все отслеживать, не доверяя нам с вами. Получается, мы никто и сами ничего не умеем
– Меня смущает сама идея нормировать все и вся, не оставляя места свободе творчества и самовыражения. У Мишеля Фуко есть книга «Надзирать и наказывать», где он описывает такое явление как «паноптизм». Это концепция самоконтроля общества путем создания новой «техники власти».
Согласно ей, власть должна быть видимой и недоступной для проверки. Пример паноптизма – «паноптикон» Иеремии Бентама – проект идеальной тюрьмы, в которой один надзиратель наблюдает за всеми заключенными, оставаясь при этом незаметным для них. Также паноптизм может рассматриваться как развитие средств всевидения и всеведения, направленных на изучение жизни человека, социальной и природной среды его обитания и деятельности. Другими словами, паноптизм – это государственная болезнь. Наверху хотят видеть все и за всем следить, все отслеживать, не доверяя нам с вами. Получается, мы никто и сами ничего не умеем.
– Среди нововведений также единое расписание, подстроенное под федеральные программы в образовании, определенные СанПиНами и биоритмами детей. В ведомстве уверены, что оптимальная концентрация умственной работоспособности у школьников приходится на интервал от 10 до 12 часов. Предлагается учитывать это при формировании последовательности уроков в расписании. Снизит ли единое расписание нагрузку на учеников и учителей, как считают в Минпросвещения? Изменилось ли расписание в школе «Эстет-Центр М»?
– А почему вдруг с 10:00 до 12:00 часов? Мне вот раньше внушали, что с 08:00 до 10:00… Думаете, изменились дети, а вслед за ними и биоритмы? Скорее всего, поменялись люди наверху. А как насчет того, что в российских школах до сих пор существует вторая смена? Получается, после обеда у детей голова вообще не работает?
– Согласно новым правилам детям с особенностями в развитии категорически нельзя учиться во вторую смену.
– Такое ощущение, что специалисты Минпросвещения не понимают, что дети вообще-то все разные. И пик умственной активности у них тоже у всех разный. Что за унификация? Мы же не солдатиков каких-то растим.
– Единое расписание было составлено в нескольких вариациях и приспособлено для детей разного возраста. В Минпросвещении уверены, что унификация должна облегчить учебный процесс для ребят, которые меняют школу, допустим, в связи с переездом…
– Мы озаботились о детях, которые меняют школу, – их менее одного процента. И для этого перестроили все 99 процентов остальных. Это гениально. Они не хотят как лучше – они хотят отчитаться. Проблема чиновников не в том, что они плохие люди, а в том, что работают они только на одну проблему – составить красивый отчет.
– В российских школах появятся так называемые кодификаторы – единые стандарты оценки знаний и навыков учеников. Это документы, в которых четко прописывается, что должен знать и уметь школьник в каждом классе.
Будут оценивать два типа результатов: предметные – конкретные знания по математике, русскому языку и другим дисциплинам; метапредметные – умение анализировать, делать выводы, работать с информацией. Ожидается, что такой подход сделает оценки понятнее и объективнее, а учителя будут не только смотреть на итоговые отметки, но и отслеживать прогресс в обучении и вовремя выявлять проблемы. Родители, в свою очередь, смогут видеть результаты ребенка в цифровом портфолио. Считаете инициативу полезной?
– Считаю, что учитель в первую очередь должен знать и видеть своего ученика. Это поможет ему объективно оценить его знания и умения. К сожалению, когда на первый план выходят цифры, ребенка за ними перестают видеть, он теряется.
– 11 августа вступили в силу поправки, позволяющие стать учителями студентам, проходящим обучение в непедагогических вузах (Федеральный закон от 31 июля 2025 г. № 341-ФЗ). Для этого им будет достаточно отучиться в своем вузе не менее трех лет и успешно сдать экзамены по учебным предметам и дисциплинам, связанным с педагогической деятельностью. Опыт и умение работать с детьми как будто отодвинули на второй план. Как вы относитесь к тому, что «учителем» теперь может стать едва ли не каждый четверокурсник?
– И среди четверокурсников есть ребята, умеющие найти контакт с детьми. Почему нет? Студентов можно брать на время – чтобы они попробовали преподавать, ощутили на себе, насколько это сложно, и приняли взвешенное решение – хотят ли они остаться в педагогике.
У меня был замечательный учитель Владимир Юрьевич Карасов, он преподавал физику в школе (лицее) №31, которую я окончил. Даже самый сложный материал он объяснял с легкостью, с ним было интересно.
Все, кто учился у Владимира Юрьевича, считали себя счастливыми людьми. Вот каким должен быть настоящий педагог.
МЕНЬШЕ ЗНАЕШЬ – КРЕПЧЕ СПИШЬ
– Еще одно нововведение: синхронизация школьных программ с ОГЭ и ЕГЭ. По каждому предмету будет прописан перечень элементов содержания, соответствующих экзаменам. Это должно помочь избежать ситуаций, когда на уроках изучают одно, а на экзаменах требуют другое.
– А учебники они не пробовали написать того содержания, которое пригодится на экзаменах?
– Есть опасения, что синхронизация школьных программ с ОГЭ и ЕГЭ негативно скажется на объеме знаний, который получат школьники. Якобы ученики будут изучать только то, что реально пригодится на экзаменах. Это сужает образовательную траекторию – все равно что надеть на лошадь шоры, которая скачет к заветному финишу, не замечая ничего вокруг.
– Еще психолог Рон Хаббард говорил: если человек «знает» что-то лишь в одной фиксированной форме (например, заучил определение или алгоритм), но не может перефразировать мысль своими словами, применить знание в новой ситуации, ответить на тот же вопрос, заданный иначе, – то его знание поверхностно.
ШИЛО НА МЫЛО?
– Сегодня в школьной программе есть предмет с диковинной аббревиатурой ОДКНР – «основы духовности и культуры народов России», его уже несколько лет преподают в 5-7 классах, с упором на модуль «Православие». В теории ОДКНР должны были вести учителя истории, однако на практике дисциплину преподают все, кому не лень: в том числе учителя МХК и другие педагоги, у которых есть свободное время и хоть какие-то знания по теме.
– О чем это говорит? Что это абсолютно ненужный предмет, раз к нему так легко относятся на местах – по остаточному принципу – кто сейчас свободен, тот и идет преподавать.
– С 1 сентября 2026 года этот курс будет видоизменен. Дисциплина получит название «Духовная и нравственная культура России», преподавать ее будут учителя истории после прохождения курсов по повышению квалификации. В новый предмет войдет краеведение (история родного края) и, весьма вероятно, семьеведение, о которое сломано столько копий. А вот религии в курсе поубавится. Меняем шило на мыло?
– Специалисты в министерстве меняют только формулировки, суть остается прежней. Налицо все та же «имитация бурной деятельности». Что касается семьеведения – о роли семьи, институте брака и семейных ценностях должны говорить родители. А лучше – показывать на собственном примере. Религию тоже стоит «преподавать» в семье, а не в школе.
Рассказывая ребенку о зарождении и развитии христианства или, скажем, иудаизма, мы уничтожаем в нем религиозные чувства. Потому что религия – это про «веришь-не веришь», остальное – ее история. Единственное, о чем в школе стоило бы рассказать, так это о религиозной терпимости: ребята, если вы не веруете в Христа, а веруете в Магомета, это ваше право. Просто не обижайте рядом сидящего. Взаимодействие религий не должно быть острым. Думаю, данная беседа должна состояться в школе: если семья ребенка настроена религиозно, в ней, скорее всего, не будут вести речи о терпимости.
– О цифровизации образования: мессенджер для учебных заведений «Сферум» интегрируют в платформу MAX. Он сохранит прежние функции и получит ряд новых. Вас уже обязали использовать в работе MAX?
– Нет, не обязали. Но мы и так все под колпаком.
«Я ПРИНЕС ВАМ ПОСЫЛКУ, ТОЛЬКО Я ВАМ ЕЕ НЕ ОТДАМ»
– Что мешает работе школы «Эстет-Центр М»?
– Жуткий формализм со стороны чиновников, проверяющих органов. Надо стремиться к человеческим отношениям, вместо отношений с бумагами.
– С нового учебного года начал действовать государственный стандарт на школьную форму. Внешний вид по-прежнему выбирает руководство школы, но в документе прописаны требования к качеству одежды (материал, фурнитура). Вы за или против школьной формы?
– Я против.
– Это ограничивает свободу?
– Это ограничивает, прежде всего, состояние человека. Девочки должны сами придумывать себе наряды.
А мальчикам пусть мама рассказывает, как лучше одеться.
– На стене у вашего кабинета висит замечательная картина с подписью: «Ребенок – это любовь, ставшая зри
мой». Можно сказать, это ваш девиз, как директора школы?
– Безусловно.
В российских школах появятся так называемые кодификаторы — единые стандарты оценки знаний и навыков учеников. Это документы, в которых четко прописывается, что должен знать и уметь школьник в каждом классе. Будут оценивать два типа результатов: предметные — конкретные знания по математике, русскому языку и другим дисциплинам; метапредметные — умение анализировать, делать выводы, работать с информацией. Ожидается, что такой подход сделает оценки понятнее и объективнее, а учителя будут не только смотреть на итоговые отметки, но и отслеживать прогресс в обучении и вовремя выявлять проблемы. Родители, в свою очередь, смогут видеть результаты ребенка в цифровом портфолио. Помню, одна учительница хвасталась: «К моим урокам дети готовятся четыре часа». Хотелось ей сказать: «Ну И дура». А жить ребенку когда?